Т. К.  Бунеева

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 

Шадринск

Особенности изуЧениЯ педагогики

на I курсе

факультета дошкольной педагогики

Педагогика на факультете дошкольной педагогики изучается как общеобразовательная дисциплина на первом курсе и представле­на предметом «Педагогические теории, системы, технологии».

Выделим особенности изучения педдисциплины на данном факультете.

1. Знания о педагогической науке даются студентам как основополагающие для дальнейшего изучения дисциплин психолого-пе­дагогического цикла. Изучение вопросов социализации воспитания, изменение воспитания в процессе развития общества, возникновение и развитие науки педагогики, ее проблемы, категории, методы научных исследований закладывают фундамент познавательного про­цесса студентов в педагогической сфере.

2. Педдисциплина читается единым предметом только на I курсе, поэтому ярко проявляется особенность, которая выражена интегративностью педагогической информации. Интеграция в содержании педдисциплины, которая проявляется в изучении обособленных компонентов воспитания, обучения и развития ребенка как целостного педагогического процесса, а также объединение в курсе педагогики основных составляющих: теории воспитания, теории обучения, педсистем и педтехнологий.

3. Одна из особенностей изучения педдисциплины выражена в «блоковой» системе организации обучения. Учебный процесс осуществляется за ограниченный промежуток времени, который составляет один или два месяца и завершается сдачей экзамена.

Для овладения педагогическим материалом и для развития у студентов педагогического мышления за короткий промежуток времени  используются многочисленные способы заучивания основных категорий педагогики.

Инновационным подходом к изучению педагогики при «бло­ко­вой системе» обучения является система-тренажер, моделирующая на занятиях со студентами процессы, адекватные профессиональной деятельности учителя-воспитателя.

Особую роль при обучении «блоками» играет эффективно реализуемый мониторинг в трех составляющих обучения: мониторинг получения информации, мониторинг усвоения материала, мониторинг контроля за изученным материалом. При знакомстве с педагогической литературой студенты получают консультации по ее отбору – это знакомство с учебниками, книгами на лекциях, с монографиями, статьями, авторефератами в читальном зале и на темати­ческих выставках, выбор литературы для выступлений, сообщений, индивидуальных заданий, дискуссионных вопросов, самостоятельных работ и др. Например, действующие выставки литературы по темам: «Нетрадиционные уроки», «Учителя-новаторы», «Экологическое воспитание». Выделим  несколько признаков мониторинга усвоения знаний: непрерывность, интенсивная работа над категориальным аппаратом, вариативность заданий, включение репродуктивного и творческого мышления, участие в индивидуальной, фронтальной и групповой форме учебной деятельности, формирование педагоги­ческих умений и навыков на лабораторных занятиях.            

4. Еще одна особенность  изучения педагогики состоит в изменении методики практических занятий, выраженной двумя аспектами:

– структура семинара обязательно включает теоретико-инфор­мационную, практическую и контрольно-учетную части. Для интенсивного контроля за подготовкой каждого студента на семинарах проводятся самостоятельные работы по конкретному вопросу за 7– 10 минут;

– включение в учебный процесс вместе с лекциями, семинарами лабораторных работ позволяет сформировать у студентов практическую направленность в реализации технологий педпроцесса. Студенты учатся передавать  информацию, владеть голосом, жестами  и мимикой.