Ю. М. Васина

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 

Тула

ИнформационнаЯ технологиЯ обуЧениЯ

и педагогика как наука

Уровень информационного развития современного общества оп­ре­деляется не только качеством и масштабами накопленных на­учных технических и организационных знаний, но и наличием высокоэффективных средств сбора, хранения, обработки, передачи и ис­пользования информации; рациональной организацией информационного обслужи­вания всех сфер производственной и непроизводительной деятельности, т. е. соответствующей информационной тех­нологией (ИТ).

Понятие НИТ трактуется во многих работах как совокупность внедряемых («встраиваемых») в системы организационного управления принципиально новых средств и методов обработки данных (ЭВМ и средств связи), представляющих собой целостные технологические системы (охватывающие основные и вспомогательные процессы) и обеспечивающих целенаправленное создание, распределение и использование информационного продукта (данных, идей, знаний) с наименьшими затратами и в соответствии с закономерностями той социальной среды, где развивается НИТ.

Предметом информационной технологии как науки является анализ фундаментальных соотношений в больших системах определенного класса, в первую очередь в больших информационных системах.

Развитие компьютеризации и НИТ оказывает огромное влияние и на развитие педагогики как науки. Так, например, рассматривая отрасль педагогики – дидактику, и в частности процесс обучения как целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие обучаемых, нельзя забывать, что мы живем в век информационного развития общества.

Интересной представляется оценка перспектив и целей преподавания предметов в начальной школе с использованием информационных технологий в недалеком будущем: «…развивать в детях интуицию, воображение, творческое мышление, способность к оценкам, синтезу и т. п.».

Информационная технология обучения – это целостная обу­чающая система, представляющая собой интеграцию технической, дидактической, пользовательской и информационно-образовательной среды, обеспечивающей выполнение последовательности совместных действий субъектов образовательной деятельности в условиях информатизации образования, направленной на достижение проектированных результатов обучения.

Одно из направлений, в котором используется ЭВМ,– это компьютер как элемент информационных технологий. Системы, позволяющие обеспечить доступ практически к любой информации в считанные минуты, секунды, могут принципиально изменить подход к проблеме школьного образования и самообразования, к выбору методов и организационных форм обучения.

Так, например, на основе сочетания компьютера, устройств долговременной памяти, электронной коммутируемой телефонной сети и модифицированных телевизионных приемников организуется система видеографического информационного обслуживания, извест­ная под названием «Видеотекс».

Рассмотрение компьютерного обучения в школе как части широкого использования ИТ приводит, как следствие, к другой тенденции – применению компьютера в массовой школе как средства развивающего обучения.

Это направление выдвигает задачу разработки научно обос­но­ванной типологии программ как на уровне дидактики, так и на уровне частных методик с учетом специфики каждого предмета.