Г. Н. Лищина

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 

Тула

 ИзуЧение актуальных проблем педагогики

руководителЯМи школ

В системе повышениЯ квалификации

Поиск новых направлений развития системы образования, становится весьма актуальным особенно для России, преодолевшей за последнее столетие неграмотность и создавшей систему всеобщего обучения. По мнению ряда ученых и педагогов-практиков, образование в нашей стране в современных условиях теряет свою престижность, резко падает уровень образованности граждан, кардинально пересматриваются прежние ценнос­ти и установки, возникает потребность в квалифицированном педагогическом руководстве не только детей, но и взрослых. Педагогика, как традиционная наука, не может быть вне современности, ибо не­сет в себе теоретическое обоснование явлениям и процессам, происходящим и в обществе, и в социальных институтах. Педагогика создает социально-экономи­ческие условия для развития всех звеньев непрерывного образования, способствует пониманию современных социальных проблем, оказывая активное влияние на их решение.

На всех этапах развития школа и педагогическая мысль отражали потребности общественного прогресса. В этой связи возникает необходимость обучения руководителей школ актуальным проблемам педагогики в системе повышения квалификации. Важно научить руководителя мыслить педагогическими категориями, оперировать педагогическими понятиями, сформировать основные управлен­чес­кие и общепедагогические умения в силу того, что профессиональная компетентность руководителей школ оказывает решающее влияние на эффективность функционирования и развитие образовательной системы в целом.

Анализ учебно-тематических планов, нормативных документов о дополнительном профессиональном образовании позволили сделать вывод о том, что на протяжении ряда лет, особенно в тот период времени, когда обучение руководителей школ в системе повышения квалификации носило инструктивно-методический характер, проблемам педагогики не уделялось должного внимания. Однако результаты анкетирования и диагностики образовательных потребностей показали, что многие руководители учреждений образования нужда­ются в обновлении и актуализации знаний по педагогике. Это обусловило расширение круга изучаемых педагогических проблем в сис­теме повышения квалификации.

На кафедре научных основ управления образованием ИПК и ПП РО Тульской области с 1999 года в образовательные программы введен раздел «Актуальные проблемы педагогики», главная задача которого – изучение руководителями школ вопросов педагогики, проблем дидактики, теории воспитания с учетом достижений современной науки и педагогического опыта, принципов организации образовательного процесса в школе, задач, форм и методов деятельности педагога. Данная задача решается через обсуждение таких проблем, как гуманизация образования, формирование профессионального мышления руководителя школы, организация и проведение педагогического мониторинга, оценка качества образовательного процесса, технология и классификация инноваций в системе образования. В процессе обучения руководителей школ делается акцент на сокращение репродуктивных форм занятий и усиление роли таких форм работы, которые позволяют не просто воспроизвести усвоенные знания, а использовать их в практико-ориентированной деятель­ности. При этом преподаватели кафедры учитывают не только уровень теоретических знаний участников образовательного процесса, но и творческую самостоятельность, активную личностную позицию, умение использовать собственный педагогический и управленческий опыт. Разработанные на кафедре программы заседаний «круглых столов», диспутов, дискуссий, проблемных семинаров и лабораторно-практических занятий включают в себя продуманные образовательные цели, структуру работы по их реализации, высокий уровень задействованности участников, анализ и обсуждение приобретенного опыта или полученной информации.

Организация учебного процесса в системе повышения квалифи­кации, логика отбора содержания образования, опора на субъективный опыт положительно влияют на качество психолого-педагогической подготовки руководителей школ.

 Результаты нашего исследования дают основания сделать вывод о том, что в процессе обучения расширяется информационное поле управленцев, увеличивается реальный объем их знаний по сравнению с исходным состоянием, формируются новые образовательные потребности и готовность к самообразованию.