Н. Е. Орлихина, А. С. Ромашов

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 

Тула

Психолого-педагогиЧеские проблемы

обуЧениЯ руководителЯ

образовательного уЧреждениЯ

в системе повышениЯ квалификации

Современное состояние системы образования потребовало пересмотра общих подходов к процессу повышения квалификации ру­ководителя школы и поиска нового со­держания, форм, методов его осуществления. В качестве актуальной задачи выступает формирование инновационной модели повышения квалифи­кации управленческих кадров образовательных учреждений.

Модель учитывает расширение спектра управленческих функций, реализуемых в деятельности руководителя современной школы. Именно поэтому предполагается выпол­нение образовательной, информационной, инновационной, исследователь­ской, проектировоч­ной, экспертной и других функций в едином процессе обучения уп­равленческих кадров, что поз­воляет ставить вопрос о профессиональном развитии личности руководителя школы, о расширении го­ризонта его социально-педагогического видения проблем образования, о преодолении узости нормативно-функционального подхода к управлению школой.

В динамичной социально-педагогической ситуации модель обу­чения руководителя школы в процессе повышения квалификации многозначна, при этом доминанты повышения квалификации варьируются в зависимости от типа образовательного учреждения, уровня профессиональной подготовки, профессионально-личностной позиции и готовности директора к мо­делированию развития школы. Ключе­выми понятиями процесса повышения квали­фикации директора школы в этом случае становятся выбор и многообразие содержания, форм, методов и направлений обучения.

Главное сделать действенный шаг от преимущественно информационного обучения к проблемно-методологическому, поисковому, практико-ориентированному, направленному на развитие профессио­наль­но значимых личностных качеств, творческого потенциала руководите­ля, создание модели руководимой им школы.

При этом предметом изучения в процессе повышения квалификации должны стать сами проблемы современной школы и способы их разрешения, а интегративные теоретические знания – основой для выработки практических управленческих решений.