И. Ю. Блясова

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 

Шадринск

Подготовка педагогов

к реализации лиЧностного подхода

в педагогиЧеской деЯтельности

Протекающие в обществе процессы демократизации, гуманизации, рост духовных потребностей сопровождаются одновременно ростом жестокости, бездуховности. Это делает актуальной подготовку творческого, компетентного, социально активного педагога, общая и профессиональная культура которого должна развиваться опережающими темпами по отношению к обществу и ученикам.

Реализация этого требования продолжает осуществляться в аспекте поиска наиболее эффективных форм, методов и средств, которые должны обеспечивать воспитание и развитие творческой лич­ности педагога. Задача личностного развития учащихся обосно­вывается в ряде работ (Е. В. Бондаревской, И. А. Колесниковой, В. В. Серикова, А. В. Петровского, Е. Н. Шиянова и др.). Подготовка пе­дагога рассматривается ими как сложный процесс, обусловленный деятельностью субъекта, в ходе которого формируются личностные смыслы предстоящей педагогической работы.

Личностный подход в образовании состоит в создании условий для целостного проявления и развития личностных функций его субъектов. Мы считаем возможной экстраполяцию некоторых существующих положений теории личностного подхода в качестве исходных оснований практической подготовки педагогов к личност­но-ориентированному образованию. В связи с этим в качестве оснований, требующих дальнейшей разработки, мы рассматриваем концепции: целостного педагогического процесса (В. С. Ильин), воспитания как возрождения человека культуры и нравственности (Е. В. Бондаревская), личностно-ориентированного образования (В. В. Сериков), аксиологического подхода (А. В. Петровский, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов). Их объединяет разработка научных основ лич­ностно-ориентирован­но­го образования, суть которого состоит в ориентации педагогической системы на развитие личностных функций индивида, направленных на саморазвитие и социализацию лич­ности учащихся.

От реализации идеи личностно-ориентированного образования зависит возрождение и поддержание интереса будущих учителей к самообразованию и саморазвитию, к превращению педагогической деятельности в средство развития собственного культурно-нравст­венного и интеллектуального потенциала, самоопределение педагога в системе социальных и профессиональных ценностей.