Р. Г. Шарипова, Д. И. Шарипова

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 

Елабуга

Некоторые аспекты

 

инновационного образованиЯ в Вузе

XXI век – век образования, в связи с этим возникает объективная не­обходимость создания системы инновационного образования, исходным приоритетом которой должно стать формирование свободной и ответ­ственной личности, способной конструктивно ра­ботать в проблемных си­туациях, сочетающей профессиональную ком­петентность с гражданской ответственностью, обладающей должным мировоззренческим кругозором и нравственным сознанием, формирование ее преобразующего интеллекта, инновационных способностей и творческой инновационной деятельности на основе гуманизации учебно-воспитательного процесса. Основные эле­менты новой модели образования представлены в Государственном обра­зова­тель­ном стандарте.

Одним из ведущих принципов выработки концепции инновационного образования является развитие инновационных способностей на­ции на основе фундаментального научного обеспечения высшего образо­вания. Фундаментальное научное обеспечение в целях создания инноваци­онной системы образования предполагает создание фундаментальной базы знаний, фундаментального комплекса методологии и анализа национальных особенностей, концептуальным со­держанием которого является ха­рактер нации, природа этноса и специфика его культуры.

Именно на основе новой философской парадигмы образования, центральным аспектом которой является понятие инновационной способ­ности и творческой деятельности, пересматривается структура высшего об­разования, содержание обучения, идет формирование гибкой системы гу­манизации и гуманитаризации образования.

На современном этапе развития мировой цивилизации важнейшими тенденциями гуманизации высшего образования являются:

1. Поликультурное образование, или образование для жизни в много­национальном обществе; 2. Образование с учетом демократи­ческих цен­ностей, или образование в области прав человека.

Доктор Кеннет Кушнер, директор Центра международного и поли­культурного образования (Кентский университет США) и Мейтланд Стобарт, заместитель директора по образованию в Совете Европы, твердо убеждены в том, что поликультурное образование – единственное решение проблемы образования в многонациональном обществе.

Программа поликультурного образования в высших школах США профессора Кеннета Кушнера и программа АТТЕР профессора Беверли Шейкли (Кентский университет США), представленные на Международ­ной конференции в Москве (1996 г.),– новая ступень в разработке систем инновационного образования.

Гуманизация процесса обучения в высшей школе в системе иннова­ционного образования предполагает наличие системного антропологиче­ского знания как ядра личностной и профессиональной культуры педагога, т. е. по своему содержанию педагогическое образование должно стать практическим человекознанием, своего рода педагогической антропологи­ей.

С целью формирования гуманистической культуры будущего учителя инновационная парадигма образования предполагает разработку личностно-ориентированных педагогических технологий:

– тренинг творческого саморазвития личности (В. И. Андреев);

– освоение эвристических обучающих программ (Л. Ф. Спирин);

– спецкурс по соцэкологии личности (И. А. Зимняя);

– организация процесса обучения на основе программы АТТЕР;

– психолого-педагогические семинары на основе изучения оте­че­ственного практического опыта.

Система гуманистической технологии образования нашла свое во­площение в практической деятельности выдающихся педагогов- гуманис­тов Республики Татарстан – директора детского дома № 39 М. Ф. Сайфуллина и учительницы З. З. Сайфуллиной. Они были прекрасными знатока­ми русского языка и литературы, татарского языка и литературы, владели иностранными языками, осуществляли свою деятельность на основе личностно-деятельностного подхода к  личности ребенка, учили детей мудрос­ти размышления, совмест­ному творчеству, самостоятельному поиску зна­ний, самосовершенст­вованию – готовили их к жизни. Высшей целью дея­тельности педагогов Сайфуллиных было воспитание человеческого в Че­ловеке. Создание системы инновационного образования – квинтэссенция современных систем образования и выступает как важнейшее условие реа­лизации сущностных сил и творческого потенциала выпускника высшей школы, его самоутверждения как целостной профессионально компетент­ной, инициативной, ответственной личности, готовой развивать иннова­ционные способности нации.