Т. В. Татьянина, Т. И. Шукшина

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 

Саранск

Формирование коммуникативно-технологиЧеской культуры студентов

Уровень профессионально-коммуникативной культуры будущего учителя во многом определяется наличием системы знаний о педагогическом общении, усвоением способов практической реализации его технологий, достижением готовности к созданию условий адекватного вербального и невербального оснащения деятельности.

Овладению студентами первого курса элементарными коммуникативными технологиями (организация начального этапа общения, использование эффективных способов удержания контакта с аудиторией, освоение рефлексивно-аналитической деятельности и общения и др.) способствует специально разработанная система заданий с элементами театральной педагогики, которые органично вплетены в задачи изучаемых студентами курсов. Достижение оптимальных результатов возможно в процессе организации системы занятий по таким дисциплинам, как «Технологии игровой деятельности» и «Ор­ганизация детского досуга». Данные элективные курсы направлены на формирование самосознания личностно-профессионального «Я» первокурсников, развитие адекватного восприятия педагогической действительности, взращивание потребностно-ценностного, коммуникативно-креативного ядра личности. Занятия состоят из четырех блоков. Содержательное, методическое и процессуально-техноло­ги­чес­кое обеспечение обусловливается выстроенной системой учебных целей-заданий. Их выполнение студентами позволяет осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, проследить динамику личностно-профессионального роста в ходе развития коммуникативно-техно­ло­гической культуры.

Первый блок представляет собой систему упражнений активного педагогического тренинга. В работу группы положена естественная потребность первокурсников в осуществлении разносторонних контактов друг с другом, преподавателями. Задания направлены на отработку приемов психотехники и общения. Овладение способами поддержания инициативы, организации продуктивного диалога, корректирования собственного замысла, обретение умений анализа ком­муникативной ситуации при соотношении цели, средств и результата происходит в ходе выполнения студентами специальных сцени­ческих этюдов. Их тематика и содержание обладают выраженной контекстностью, что создает благоприятный психологический климат и обеспечивает мажорное настроение участников тренинга.

Второй блок занятий посвящен совершенствованию профессионально-коммуникативных и организаторских умений в процессе ос­воения основных элементов технологии коллективно-творческой дея­тельности. На этом этапе ведущим становится принцип совместно-распределенной деятельности. Работая в микрогруппах, студенты овладевают социально-перцептивными и интерактивными навыками общения. В качестве учебного материала используются известные малые формы работы («Театр-экспромт», «Страна Вообразиния» и др.). Эффективными являются приемы драматизации как известных литературных произведений, так и собственного сочинения. Участие студентов в импровизированных спектаклях позволяет овладевать нормами и способами неподготовленного общения, технологиями перевода общих коммуникативных задач в текущие при нахождении адекватных способов их решения.

В третьем блоке актуализируются вопросы коммуникативно-технологической культуры в ходе письменного изложения материалов. В сущности речь идет об отработке профессионального умения составлять сценарии детских праздников, разрабатывать коллективно-творческие дела. Первоначально студенты учатся действовать по образцу (заданному алгоритму). Параллельно ими осваиваются прак­тические способы составления вербально-схематических и иллюст­ративно-объяснительных опор, способствующих развитию ассоциа­тивного мышления и воображения, что в итоге приводит к выработке индивидуальной репрезентативной системы изложения.

 В четвертом, зачетном, блоке студентам предлагаются задания на создание индивидуальных и групповых проектов КТД в соответствии с усвоенными технологиями, собственной авторской идеей и логикой ее воплощения в практической деятельности.