И. В. Самарокова

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 

Магнитогорск

Роль самопознаниЯ

 

в профессиональной подготовке студента

Воспитание личности в условиях гуманизации современной об­разовательной системы предполагает последовательную реализацию принципов личностно-ориентированного подхода.

В философии личность определяется как человек, в сумме его биологических и социальных характеристик. Каждый человек, буду­чи личностью, с одной стороны, индивидуален, с другой – социально типичен, т. е. является носителем социально значимых черт. Со­ци­альные характеристики определяются как важнейшие: именно они определяют успех в жизни. Любой человек воплощает в себе тот или иной социальный тип. Тип личности определяется типом общества.

 Для психологов личность – это качество психики, которое является результатом развития человека в обществе. Личность рассматривается как высший специфический уровень иерархии типов психической организации (К. А. Абульханова-Славская), как субъект жизни и деятельности, человек, который преобразует окружающую жизнь и себя самого (А. Н. Леонтьев), как некоторое социальное ка­чество индивида, индивидуальную форму существования и раз­вития социальных связей и отношений (Л. И. Анциферова).

Это дает возможность рассматривать личность как регулятор своих психических возможностей, состояний, процессов, качеств личности. Кроме того, понятие «личность» включает в себя представление о личностном уровне управ­ления, саморегуляции, регуляции своих способностей, потребностей, чувств.

Таким образом, важным становится процесс самопознания, са­мовоспитания. Предпосылкой для целенаправленного изменения самого себя является осознание самого себя. Желание иметь целостное представление о себе – одна из потребностей развиваю­щейся личности. Однако самопознание – достаточно драматический процесс, так как познавательный интерес рано или поздно наталкивается на реальную живую ткань психики и разрушает то, что дорого для личности (И. Кон). Именно поэтому человек, вступающий в процесс самопознания, нуждается в помощи педагога-специалиста. Самопознание начинается с противоречия, которое расширяет ори­ентировку и самостоятельность человека. Самопознание есть накоп­ление и использование информации об окружении и самом себе для решения жизненных проблем.

Процесс самопознания проходит в несколько этапов. Первым шагом является осознание всех или большинства своих качеств. На этом этапе человек получает максимум информации о себе. Часть информации является знакомой, привычной (это то, что че­ловек о себе давно знает и принимает это), другая часть является новой и не всегда приятной.

На втором этапе происходит принятие себя нового. Важно не только знать о себе что-то, но и принимать это в себе (речь идет прежде всего о тех качествах, которые принято считать недостатками). Зачастую именно на этом этапе происходит отказ от дальнейшей работы. Возникает противоречие, когда человек не хочет принимать в себе те или иные качества. Очень важное значение для перехода на этот этап самопознания имеет психологическая готовность человека к принятию себя нового.

 На третьем этапе человек учится использовать все свои ка­чества (и положительные и отрицательные) для решения жизненных проблем. Анализируя различные ситуации, человек сам выбирает наиболее подходящую схему поведения и наиболее подходящие реакции на ситуацию. На этом этапе важное значение имеет свобода выбора, а следовательно, и ответственность за свои слова и поступки.

Учитель, который принимает себя как личность, открывает в се­­бе возможность принимать окружающих (коллег, детей и др.) такими, какие они есть, и не пытаться их переделывать. Одной из основных задач педагогического образования является воспитание учителя, который может научить школьников использовать свои качества для того, чтобы самостоятельно мыслить, решать проблемы, тем самым обеспечить их личностный рост.