О. В. Акулова, С. А. Писарева

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 

Санкт-Петербург

Взаимозависимость

типа уЧебного плана и ступеней

многоуровневой подготовки в ВУЗе

Учебный план является одним из основных документов, в соответствии с которым функционирует учебное заведение, и, одновременно с этим, это форма наиболее общей и целостной характеристики содержания образования в его результативно-итоговом виде.

В вузах традиционно разрабатывается два вида учебных планов:

– перспективный учебный план, рассчитанный на весь срок реализации профессиональной образовательной программы конкретного направления подготовки;

– рабочий учебный план, разрабатываемый для каждого направления сроком на один учебный год.

Учебные планы всегда строились по предметному принципу, т. е. как некоторая совокупность учебных дисциплин, которые необходимо изучить в течение всего срока обучения. Однако «в современном обществе образование приобретает особую роль. Постепенно на смену технократическому обществу в следующем веке придет общество знаний. Это означает, что сами знания, а также умения их осваивать и использовать станут не только важнейшим условием, обеспечивающим жизненный успех человека в обществе, но и залогом поступательного развития самого общества» (В. А. Козырев). Многоуровневый подход к подготовке в вузе предполагает «с одной стороны, широкую и достаточно глубокую общекультурную под­готовку, интересов и реальных возможностей каждого обучаемого» (Г. А. Бордовский).

Следовательно, и принцип построения учебного плана должен быть иным, не предметным.

В теоретических педагогических исследованиях (В. И. Гинецинский, В. Н. Максимова, С. Я. Нечаев, С. А. Расчетина) описаны возможные типы планов образовательного учреждения: с выделением ядра, с выделением образовательных сфер (или циклов), субъектно-уровневый, модульный (или блочный). Возникает вопрос: по какому типу и, соответственно, основному принципу может быть спроектирован учебный план в вузе в условиях многоуровневой подготовки с учетом новых образовательных ценностей и задач? Поскольку перед каждой ступенью многоуровневой подготовки ставятся взаимосвязанные, но все-таки разные цели, то и типы учебных планов разных ступеней (бакалавриат, специалитет, магистратура) будут разными.

Так, например, бакалавриат призван обеспечить фундаментальность подготовки будущего специалиста (Г. А. Бордовский, В. А. Ко­зырев). «Фундамент» в переводе с латинского языка означает «осно­вание». Эту задачу можно решить только в том случае, если все предметные компоненты содержания образования одинаково значи­мы и взаимосвязаны между собой. Этим двум условиям одновременно соответствует учебный план с выделением сфер (или циклов).

Анализ учебного плана профессиональной образовательной программы бакалавра показал, что он полностью соответствует указанному типу. Так, в учебном плане бакалавра по направлению подготовки 54.06.00 «Педагогика» можно очертить пять основных циклов:

Название

 

цикла

Назначение

 

цикла

Содержательное

 

наполнение

Общие гуманитарные и социально-экономи­ческие дисцип­лины

 

 

Обеспечение целостности общекультурной подготовки

 

 

Иностранный язык, культурология, физическая культура, философия, русский язык и развитие речи, правоведение, социология

Общие математические и естественнонаучные дисциплины

Обеспечение освоения студентами информационно-педагогической картины мира

Математика, математические методы психолого-педагогических исследований, информатика и информационные технологии, концепции современного естествознания

Общие профессиональные дисциплины

Обеспечение общей психолого-педагогической подготовки студентов

Блок «Психология»: психология человека, психология развития, социальная психология, педагогическая психология. Блок «Педагогика»: введение в педагогическую деятельность, теоретическая педагогика, практическая педагогика, история образования и педагогической мысли, педагогический практикум, этнопедагогика и этнопсихология, основы коррекционной педагогики и социальной психологии

Профильные дисциплины

Обеспечение профессиональной подготовки студентов

Методика воспитательной работы, основы педагогического мастерства, психологическая служба в школе, психология личности, педагогическая диагностика, основы менеджмента в образовании, теория и практика современного дополнительного образования

Дисциплины

 

и курсы

 

по выбору

Обеспечение выбора студентами индивидуального образовательного маршрута

Определяются рабочим планом в соответствии с возможностями образовательного учреждения

В других профессиональных образовательных программах подготовки бакалавра (по другим направлениям) будет сохранено коли­чество циклов и содержательное наполнение первых трех циклов.

Учебные планы следующих ступеней образования – специалитета и магистратуры – будут принадлежать к другим типам в соответствии с целями, которые ставятся перед этими уровнями подготовки. Думается, что на ступени специалитета учебный план может быть построен по типу «учебный план с выделением ядра». Ядром в нем будет являться специальная профессиональная подготовка по выбранной специальности. На ступени магистратуры, перед которой ставится задача целенаправленной подготовки к научно-исследо­ва­тельской и педагогической деятельности, учебный план будет носить в большей степени субъектно-уровневый характер.