О. Е. Калинина

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 

Тула

ВзаимосвЯзь социально-педагогиЧеского

 

и экологиЧеского знаниЯ в процессе

 

обуЧениЯ социального педагога

В последнее время большое внимание уделяется исследованию профессиональной культуры педагога, методологической основой ко­торого является культурологический подход, предполагающий создание социально-педагогических условий для реализации личности в социуме. Социальное становление личности учителя предусматривает приспособление его к окружающей природной и общественной среде, принятие существующих норм и ценностей. В условиях изменения социокультурной и социально-экологической сферы меняются и критерии степени детерминирования культуры личности: провозглашается приоритет природных факторов бытия перед социальными, роль экологии в устойчивом развитии, и все это на фоне социального расслоения общества, проживания около 60 % населения России в неблагоприятных экологических условиях, увеличения чис­ла мигрантов и переселенцев, роста количества лиц с ограничен­ными возможностями и др. Данные проблемы призваны решать специалисты социальной сферы – социальные педагоги, социальные ра­ботники, психологи, которые гармонизируют взаимоотношения человека и окружающей среды. Исследования показывают, что понятие «экологический» постепенно освобождается от биологического смысла, наполняется содержанием отношений человека к природным, культурным и социальным условиям среды. Экологический принцип участвует в экологизации науки, производства, права, поли­тики, нравственности, отражаясь на системе экологических ценностей и поведении в экосоциуме (А. С. Горохов). Основной частью экологического образования и воспитания выступает формирование экологической культуры социального педагога. Экологическая культура – мера и способ реализации и развития сущностных сил чело­века, экологического сознания и мышления в процессе духовного и мате­риаль­ного освоения природы и поддержания ее целостности (С. Н. Глаза­чев). Потребность в эколого-культурной деятельности связана с не­обходимостью обеспечения благоприятной среды для человеческой жизни. Без необходимых природных предпосылок для существования и развития человека все социальные вопросы теряют смысл. Поэтому экологическое образование становится приоритетным и проникает не только в область естественнонаучного знания, но и гуманитарного. Блок общетеоретических дисциплин, изучаемых будущими социальными педагогами, включает курс «Экология», в ко­тором рассматриваются общие экологические закономерности, ос­новные экологические проблемы как общемирового, так и регионального масштаба, а также основные пути выхода из современного экологического кризиса. «Социальная экология», также включенная в учебные планы по подготовке будущих специалистов с высшим образованием, изучает причины деградации среды жизни человека и меры по ее защите, способствует расширению сферы свободы че­ловека за счет создания более гуманных отношений как к природе, так и к другим людям. Решение экологических проблем зависит от того, как в обществе относятся к отдельным из них и в какой мере социальные институты готовы проявить активность в их решении. На занятиях по дисциплинам социально-педагогического блока, таких как «Введение в специальность», «Теория и история социальной педагогики», «Семьеведение», «Основы социальной работы» и др., изучается кодекс этики социального педагога, который предусматривает гуманное отношение данных специалистов к коллегам и клиентам, провозглашает нравственные ценности приоритетными при общении с окружающими. В курсе «Семьеведение» отдельные темы посвящены экологическим принципам супружеских отношений. В процессе обобщения методов работы социального педагога с пожилыми, инвалидами, детьми-сиротами и другими социально незащищенными категориями населения уделяется большое внимание технологии развития социально-культурного, интеллектуального по­тенциала личности клиента, реализации его как личности, в том числе и на основе общения с природой. Такой междисциплинарный подход является одним из руководящих принципов экологического образования, которое учитывает социально-педагогический компонент обучения будущих специалистов социальной сферы.