Е. В. Декина

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 

Тула

ПсихологиЧеские особенности построениЯ

 

процессов обуЧениЯ и воспитаниЯ

 

в студенЧеском возрасте

В настоящее время высшее учебное заведение должно предс­тавлять собой социокультурный институт, обеспечивающий возмож­ность становления индивидуальности, освоения собственной «самос­ти», поэтому организация культурно-смысловых форм вхождения во взрослую жизнь через высшее образование актуальна и значима. Данный вопрос является ключевым для практики обучения и воспитания подрастающего поколения, способного к активному участию в преобразовании общества, к поддержанию и развитию культурных традиций и практики индивидуальной жизни, актуализирующей потребность в индивидуальном творчестве, ответственности, осознании своей уникальности.

Отношение молодежи к учебе, образованию является сущест­венной, а порой и главной исходной основой формирования ее отношения к труду, в частности к профессиональному труду по педагогической специальности. В 1999–2000 гг. на базе социально-пси­хологического центра «Контакт» Тульского государственного пе­да­го­гического университета им. Л. Н. Толстого было проведено исследование адаптации студентов-первокурсников. На вопрос анкеты «Что привлекает Вас в университетской жизни?» ответы распределились следующим образом: «Приобретение профессиональных знаний», «Расширение общего кругозора», «Приобретение новых друзей», «Возможность личностного роста», «Возможность заниматься науч­ной работой». В профессии педагога первокурсников привлекает общение с детьми, возможность передавать знания, творчество и са­мосовершенствование. Родители студентов акцентируют внимание первокурсников на следующих моментах: «Учись, необходимо получить высшее образование», «Когда ты только станешь взрослее», «Все в твоих руках, не плачь о том, что случилось, учись на ошибках, если можно что-то исправить, то исправляй», «Ты у нас не такой как все» и т. д. Разрабатывая анкеты для будущих первокурсников на занятиях по введению в педагогическую профессию, студенты выделили следующие вопросы: «Какое впечатление произвели первые дни в университете?», «Гордитесь ли Вы званием студента?», «В чем Вы видите трудности студенческой жизни первокурсника?», «Переживаете ли Вы, если в группе кто-то выполняет задание лучше Вас?». На занятиях по данному курсу «мы втягивались в общение, знакомились друг с другом», «получали знания, которые помогли разобраться в себе и устоять в первом семестре».

Большое значение студенты I курса придают участию в воспитательных мероприятиях в вузе, на факультете и в группе. В пожеланиях будущим первокурсникам студенты выделили: «Попытайся стать частью культурной и общественной жизни университета», «Посещай все студенческие мероприятия», «Старайся показать себя, свою индивидуальность». На вопрос анкеты «Что может помочь в преодолении трудностей студенческой жизни?» первокурсники в первую очередь отметили «общение с однокурсниками в учебной и внеучебной деятельности», «включение в процесс обучения», «по­сещение спортивных секций в университете», «участие в твор­ческих коллективах», «студенческий туризм». Привлекательным для сту­дентов в этой деятельности является самореализация и проявление своей неповторимости и индивидуальности, что является очень значимым. В студенческом возрасте наряду с возрастной линией жизни появляется индивидуальная. Человек самостоятельно определяет траекторию своей жизни, осуществляет выборы возможных вариантов развития.

Сегодня очевидна необходимость создания института квалифицированных воспитателей для организации вузовской жизнедеятельности, особенно в таких аспектах, как диагностика, регулирование и коррекция личностного роста студента, проектирование вместе со студентом индивидуальных траекторий его развития, снятия межличностных конфликтов и стрессовых ситуаций. Анкетирование по­казало, что именно вхождение в учебно-воспитательный процесс в вузе вызывает у первокурсника наибольшие трудности в студен­ческой жизни. Таким образом, в вузе необходимо обеспечить развитие в процессе обучения и воспитания направленности личности, характера, способностей студента, их мировоззрения, высоких моральных чувств, интеллектуальных способностей, эстетических потребностей и вкусов, физических качеств, учитывая возрастные, социально-психологические и индивидуальные особенности студентов.