Использование на уроке источников общественно-исторических знаний:

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 

- произведений искусства, отражающих изучаемую эпоху____________

- предметов практического назначения ____________________________

- кино-, фото- и фоно- документов _________________________________

 

Формирование системы исторических понятий, идей и закономерностей  ______________________________________________________________

 

Способы сообщения знаний:

- изложение учебного материала (лекция, рассказ, описание, объяснение, характеристика)__________________________________________________

- объяснение сущности общественных явлений и процессов посредством изложения преподавателя, создания проблемных ситуаций, постановки проблемных заданий и разрешения их в ходе диалогической (или эвристической) беседы________________________________________________

- использование средств наглядности и ТСО на различных этапах урока (картины, фотографии, портреты, художественные символические образы, карикатуры, чертежи, схемы, диа- и кинофильмы, слайды)

 _________________________________________________________________

 

Локализация исторических фактов в пространстве (работа с исторической картой, работа с контурными картами)  ________________________

 

Развитие самостоятельности учащихся (какими методами):

- при воспроизведении (актуализации) знаний______________________

- в процессе усвоения новых знаний_______________________________

- в процессе закрепления и практического применения знаний_______

 

Развитие интеллектуальной сферы: познавательных способностей; мышления (продуктивного и репродуктивного, дивергентного и конверген­тного, теоретического и эмпирического и др.); качеств ума (сообразитель­ности, гибкости и др.); мыслительных навыков (вычленения, сличения, анализа, синтеза, классификации, обобщения и др.); мыслительных процессов (внимания, памяти, восприятия, воображения) и т.д.