1.2. Цели и задачи педагогической практики

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 

 

 Цели и задачи педагогической практики определяются и разрабатываются на основе требований государственного образовательного стандарта к выпускникам университетов по специализации «Специалист. Педагог». Поскольку для определения профессиональных  знаний, умений, а также индивидуальных и личностных качеств учителя  используется функциональный подход, то этот же подход мы сохраняем и при определении степени подготовленности студента к педагогической деятельности, а, следовательно, и при определении целей педпрактики.

Главная цель педпрактики - овладение студентами основными функциями педагогической деятельности учителя, становление и развитие педагогической компетентности, формирование профес­сиональных качеств личности учителя.

Студенты в период педпрактики должны в основном овладеть конструктивной функцией, которая обеспечивается наличием у студентов таких умений, как:

- составлять индивидуальные планы-графики работы;

- определять и формулировать цели урока - обучения, воспитания, развития;

- обеспечивать их осуществление оптимальными методическими средствами;

- отбирать учебный материал, устанавливать правильное взаимо­отношение между компонентами предметных знаний;

- отбирать методы и средства обучения, адекватные целям и содержанию учебного материала, психолого-педагогическим особенностям учащихся  класса;

- планировать учебную деятельность учащихся и способы ее организации;

- определять тип и структуру урока,

- составлять тематические и поурочные планы уроков;

- планировать содержание и методы проведения занятий предметного кружка, факультатива, различных форм внеклассной работы.

Студенты на педпрактике должны овладеть мобилизационной функцией, которая обеспечивается выполнением следующего комплекса умений:

- активизировать и развивать познавательную деятельность учащихся, обеспечивать внимание, запоминание, осмысление учебного материала;

-  добиваться актуализации имеющихся знаний, формировать новые на базе опорных.

На педпрактике необходимо овладеть организаторской функцией, которая обеспечивается наличием таких умений:

-  организовать выполнение намеченного плана урока;

- рационально распределять время между структурными и логическими частями урока, между методами изложения учебного материала практикантом и работой учащихся;

- управлять учебной деятельностью школьников;

- описать и организовать учебное рабочее место школьника.

Педагогическая практика дает возможность студентам овладеть коммуникативной  функцией, которая обеспечивается такими умениями:

- устанавливать деловые взаимоотношения с учащимися и между учащимися, с коллективом школы и с родителями;

- осуществлять обратную связь с учащимися в процессе обучения;

- проявлять к учащимся внимание, эмпатию, строгость, сохранять деловой тон, педагогический такт;

- предупреждать и разрешать конфликтные ситуации с учащимися,

- овладеть технологией разрешения конфликтов.

Овладение информационной функцией предусматривает развитость таких умений:

-  формировать у учащихся предметные знания;

- передавать учебную информацию в строгой логической последовательности, используя индуктивный и дедуктивный способы формирования знаний, увязывая ее с предыдущими темами курса предмета и осуществляя межпредметные связи;

- передавать знания учащимся, свободно пользуясь методами устного изложения, работая с учебником, картой и другими источниками информации,  с различными средствами обучения, ТСО в целесообразном их сочетании, с учетом содержания учебного материала, возрастных особенностей школьников, уровнем их мотивации учения;

- использовать разнообразные методы и формы проверки знаний учащихся;

- объективно оценивать ответы учащихся, комментировать оценки;

- при задавании домашнего материала проводить инструктаж.

В период педпрактики студент должен овладеть ориентационной (воспитывающей) функцией, выполнение которой требует наличия следующих умений:

- осуществлять воспитывающее обучение предмета: формировать научное мировоззрение учащихся, осуществлять их идейное, нравственное, трудовое, эстетическое, природоохранное, политехническое, профориентационное воспитание, как через учебный материал, так и путем установления межпредметных связей; осуществлять воспитание учащихся в ходе внеклассной работы при выполнении обязанностей классного руководителя; использовать интегративные методы обучения и воспитания; организовывать познавательное общение.

Овладеть развивающей функцией студент сможет при наличии таких умений: осуществлять развивающее проблемное обучение школьников, ведя обучение на разных уровнях сложности; включать в обучение, в том числе для выполнения самостоятельных работ, типовые и проблемные задания; обучать школьников приемам учебной деятельности; осуществлять диагностику сформированности основных сфер индивидуальности школьника, использовать средства их развития в процессе обучения и во внеклассной работе.

В период прохождения педпрактики в школе студенты овладевают исследовательской функцией, выполнение которой обеспечивается такими умениями: вести наблюдение и анализировать урок и внеклассное мероприятие в методическом, общедидактическом и психологическом аспектах с позиций современных требований и с учетом достижений передового опыта работы учителей; осуществлять самоанализ, теоретически осмысливать опыт работы других практикантов, особенно при разборе уроков или внеклассных мероприятий; собирать, систематизировать, обобщать факты педагогической деятельности в целях выполнения научно-методической работы в период педпрактики.