Методические приемы обучения учащихся применению теоретических знаний и характер деятельности учащихся:

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 

1) Выявление с помощью соответствующих заданий и учет уровня овладения учащимися основными логическими операциями и необходимыми знаниями о главных структурных элементах знания _________________________

2) Способ введения формируемого приема:

- показ преподавателем образца деятельности по применению теоретических знаний в контексте конкретного задания __________________________

- сообщение знаний о способах действий, показ образца (деятельность учащихся более осознанна, имеет репродуктивный характер) ________________

- применение педагогом постановки учебной проблемы и организация коллективного поиска способа ее решения; совместная выработка ориентировочной основы  действия (деятельность учащихся имеет творческий характер, они как бы “открывают” способ действия) __________________________

3) Отработка приема:

- применение педагогом знаний, рассчитанных на простое воспроизведение мыслительных действий, составляющих прием (репродуктивная деятельность учащихся) ______________________________________________________

- использование заданий, рассчитанных на самостоятельную перестройку приема, или на его использование на ином содержательном материале (творческая деятельность учащихся) ____________________________________

- использование заданий первого (а) и второго (б) типа в ходе сообщения информации о домашней работе _______________________________________

- дидактическая обоснованность соотношения на уроке заданий первого и второго типов ________________________________________________________