Дневник состоит из следующих разделов:

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 

 I.  Общие  сведения  о  школе

Ф.И.О.  администрации, классного руководителя,  учителей по специальности,  тип, профиль школы,  особенности контингента  учащихся  и  организации учебно-воспитательного процесса и т.д. (см.: приложение).

II. Информация  о  классе

Список учащихся,  актив класса, расписания звонков,  первые впечатления о классе:  активность, сплоченность,  атмосфера, уровень воспитанности и организованности, отношение к учебе, взаимовыручка и др.

III. Результаты посещения уроков в течение  3-х  дней

Наблюдения на уроках имеют две цели: сбор материала для психолого-педагогического (общего и аспектного) анализа урока и написания  психолого-педагогического портрета ученика.

III. I. При наблюдении и анализе уроков полезно руководствоваться  рекомендациями, приведенными в приложениях  и .

III.II. При написании  психолого-педагогического портрета ученика целесообразно фиксировать результаты своих наблюдений в специальной карточке - схеме.

IV. Результаты посещения 5 уроков по специальности

Анализ уроков по специальности делается по предложенным схемам (см.: приложение),  но дополняется выводами, отражающими специфику учебного предмета (соответствие целей и содержания  урока требованиям и положениям Госстандарта среднего образования; использование учителем возможностей содержания учебного материала и методов обучения в реализации основных функций педагогического процесса — информатизации, социализации, развития; использование возможностей учебного предмета в применении новых информационных и педагогических технологий; достижение учителем определенного уровня (какого?) целостности педагогического процесса — насколько удалось учителю сочетать реализацию основных функций процесса).

V. Психолого-педагогический портрет индивидуальности и личности школьника.

До написания портрета школьника отразить в дневнике методы  научно-педагогического  исследования,  используемые для составления этого портрета.

VI. Анализ организации запланированного внеклассного мероприятия (выход в цирк, в театр, посещение библиотеки, уборка территории и т.д.), предусматривающий ответы на следующие вопросы:

     - Что получилось и почему?

     - Что не получилось? Почему?

     - Какие трудности возникали при организации мероприятия?

     - Как Вы преодолевали эти трудности?

VII. Описание  организации одной из форм групповой деятельности:

а) работа по организации групповой деятельности (дни, что сделано, свои впечатления);

б) характеристика  взаимоотношений  в группе (кто входит, активные, пассивные, лидеры, их роль, отношения между детьми), возникающие трудности в работе с группой, итоги работы.