Проект № 5. Частота спрашиваний

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 

 

Цели студента:

 - учебная - овладеть методикой наблюдения и учета непосредственно проявляющегося признака, установления причинно-следственных связей между параметрами;

 - исследовательская - выявить, от каких причин и в какой степени зависит, насколько часто учитель спрашивает ученика при использовании фронтальных форм работы.

Вводное замечание. Количество “вызываний” учителем того или иного ученика - величина, которую легко измерить и соотнести со многими значимыми условиями - местом посадки ученика, его успеваемостью по данной дисциплине и в целом, его активностью и даже темпераментом. Так, зависимость частоты “вызываний” от места посадки можно оценить, даже не зная учащихся класса и учителя - достаточно заготовить таблицу-план класса и отмечать вертикальной чертой в соответствующей графе каждый случай вызова учащегося. Если другим условным знаком отмечать каждый случай готовности ученика ответить (выражаемый, как известно, поднятой рукой), удастся собрать необходимые данные для оценки влияния (наряду с местом посадки) активности учащегося на исследуемую величину. Многократные наблюдения, проведенные с помощью таблиц-бланков позволят определить, как различается распределение частоты спрашиваний у разных учителей, в разных классах, в одном классе у одного учителя из урока в урок и т.п. Изучение школьной документации позволит связать эту величину с успеваемостью учащихся. Возможно, вы обнаружите общие тенденции, связанные с посадкой учащихся - места “прицельного огня” и “слепые пятна” учителя. В этом случае представляется плодотворным разработать и осуществить план пересаживания учеников, меняющий местами тех, кто вызывается наиболее часто и наиболее редко, и проследить, как изменится распределение внимания учителя (учителей) в экспериментальном классе. Если удастся уговорить учителей смириться с Вашим вариантом рассаживания учащихся в течение целой четверти, Вы сможете дополнительно оценить влияние частоты “спрашиваний” на успеваемость.

Задание. Установите, от чего зависит и на что влияет частота спрашивания учеников учителем при фронтальных формах опроса и насколько сильны обнаруженные связи. Форму представления отчета разработайте сами.