Проект № 1. Опосредованный показатель

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 

 

Цели студента:

 - учебная - ознакомиться с методом анкетирования, научиться составлять “закрытую” анкету,  обрабатывать результаты анкетирования;

 - исследовательская - определить уровни развития какого-либо элемента одной из сфер (волевой, саморегуляции или экзистенциальной) индивидуальности учителя (ученика) и статистическое распределение по ним в обследуемой группе.

Вводные замечания. 1. Развитие элементов  волевой, экзистенциальной сфер, сферы саморегуляции чрезвычайно важно для успешной деятельности человека. Однако непосредственно обследовать многие  из них, например, самокритичность, целеустремленность, инициативность, умения осознанно ставить цель и выбирать средства ее достижения, планировать деятельность, вести контроль без посторонней помощи, анализировать жизненные ситуации и свое поведение с помощью анкет практически невозможно. Здесь требуются длительные наблюдения, эксперименты. С другой стороны, закрытые анкеты позволяют достаточно быстро собрать материал, причем в форме, удобной для статистической обработки и анализа.  Выходом в этой ситуации может стать введение “опосредованного показателя” - некоторого объекта, обследовать который удается с помощью анкет, и знания о котором позволяют сделать вывод о действительно  интересующем исследователя качестве. Например, в одном из исследований (Н.В. Кузьмина) показателем различных аспектов деятельности учителей (уровня мастерства, удовлетворенности, мотивации и др.) стали трудности, которые они испытывают в работе. Метод “опосредованного показателя” хорош и тем, что, вуалируя истинную цель исследования, позволяет получить более достоверную картину.

2. Достоверность результатов опроса повышается также при использовании многоразового контроля, когда по одной теме задается несколько разных по форме вопросов, и ответы сопоставляются.

3. Закрытые анкеты просты для заполнения и более удобны для обра­ботки. Но сразу трудно разработать удачные типы ответов, поэтому можно порекомендовать составить первоначальный полузакрытый вариант анкеты и откорректировать его на основе проведенного по нему опроса.

4. В зависимости от ответов можно выделить уровни развития обследуемых качеств (как правило, их выделяют три - низкий, средний и высокий), распределить участников опроса по уровням. Результаты опроса и статистической обработки материала представляют в таблицах и графиках, поскольку в таком виде они наглядны и удобны для анализа.

Задание. Выбрать проверяемое качество и опосредованный показатель для него, обосновать свой выбор, составить первоначальный вариант анкеты, провести пробное анкетирование, на основании которого доработать анкету, провести основное анкетирование, обработать и проанализировать полученные результаты. Отчет студента должен содержать: обоснование выбора качества для исследования и опосредованного показателя, первоначальный вариант анкеты и бланки ответов на нее, окончательный вариант анкеты и соответствующие бланки ответов, графическое и/или табличное представление результатов анкетирования, вывод.