3.9. Проблемы, с которыми студенты  сталкиваются в ходе  практики

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 

Разрабатывая и анализируя выбранную Вами проблему, обратите внимание на следующие вопросы:

- сформулируйте и опишите Ваш собственный взгляд на проблему,

- почему возникла данная проблема в Вашей работе,

- подкрепите решение проблемы теми теоретическими знаниями, которые Вы получили за годы обучения,

- чьи мнения и советы Вы учитывали при ее решении.

I. Общение с учениками

1. Как с первой встречи создать о себе у учеников благоприятное впечатление, сразу построить взаимоотношения с ними. Как помочь детям ада­птироваться к новому учителю.

2. Как быть,  если стиль общения студента с классом резко отличается от стиля общения учителя и дети не могут привыкнуть к новому стилю.

3. Как быть ближе с учениками. Как установить эмоциональный контакт с детьми.

4. Как быть, если студенту устроен бойкот частью класса (они ходят на урок, но не делают то, что задается, не отвечают на вопросы и т.д.). Как вести себя с "наглыми” учениками.

5. Как научить детей думать самостоятельно (при организации внеклассного мероприятия).  Как активизировать детей во внеклассной работе.

II. Педагогические навыки

6. Как быстро дифференцировать детей  на группы. Как распределять свое внимание (между  учениками, при объяснении материала, при проведении контрольных работ и т.д.).

7. Как преподавать "сильным" ученикам, они быстро все схватывают и начинают скучать и отвлекаться.

8. Как строить свою работу с отстающими учащимися, если подавляющее большинство класса хорошо успевает (для отстающих темп урока слишком быстрый).

9. Как объективно оценить ответ  ученика,  независимо  от своего отношения к нему.

10. Как пробудить активность детей на уроке.

11. Как заинтересовать детей на уроке. Как заинтересовать на уроке неуспевающего ребенка. Как переключать внимание учеников с одного задания на другое.

12. Как поступать при списывании и  подсказках,  если  на замечания дети не реагируют.

III. Регулирование дисциплины в классе

13. Как установить дисциплину в начале урока. Как поддерживать дисциплину в течение всего урока.

14. Что делать, если ученики "проверяют" учителя: нарушают дисциплину, демонстративно списывают, делают на контрольной работе не тот вариант и т.д. Как быть, если ученики на уроке регулярно занимаются своими делами, разговаривают, делают другие уроки и т.д.

15. Как успокоить класс, если он развеселился. Как поступать с возбудимыми детьми, особенно, если их в классе несколько.

16. Как быть,  если дети не реагируют на замечания, сказанные спокойным голосом, а только на крик? Как быть, если дети привыкли сохранять дисциплину только тогда, когда их подавляют или оскорбляют. Как сдержаться и не перейти на крик и оскорбления при установлении дисциплины.

IV. Общение с родителями учеников

17. Как вести родительское собрание,  разговаривать с родителями.

18. Как заинтересовать родителей делами ребенка, класса, привлечь их к организации учебной и внеучебной деятельности.

19. Как быть, если родители оспаривают оценку, выставляемую учителем. Как педагогу вызвать у родителей доверие.

V. Общение с педагогическим коллективом и администрацией

20. Как  установить контакт с учителем и классным руководителем. Как  решать  проблемы  с администрацией.  Как строить взаимоотношения с учителями на равных.

21. Как быть, если учитель и методист общается со студентом на равных и студент боится спросить совета, чтобы не утратить авторитет.

22. Как быть,  если учитель-предметник или классный руководитель предоставил полную свободу студенту и не участвует  в обсуждении и решении возникающих перед ним проблем.

23. Как быть, если учитель (классный руководитель) не дает студенту  работать в классе по его плану.  Как быть,  если классный руководитель или учитель-предметник не доверяет  студенту,  требует все с ним согласовывать и заранее подробно рассказывать.

24. Как быть, если учитель и студент расходятся в понимании методики преподавания.

VI. Проблема саморегуляции. Осознание себя в роли педагога

25. Как определить свой статус в классе (кто Вы: студент, учитель?)

26. Как настроиться и не растеряться при первой встрече с учениками. Как побороть страх перед первым знакомством с учениками. Как побороть  страх перед началом первого урока (и не только первого). Как преодолеть страх перед  выступлением  на родительском собрании.

27. Как завоевать и удержать авторитет учителя у учеников.

28. Как быть, если класс очень неровный в общении и настроении и учитель не знает заранее,  с каким настроением придут ученики на урок и как они себя поведут.

29. Как найти критерии оценки поступков учеников (правильно-неп­равильно). Как совместить доброту  взаимоотношений  и строгость при выставлении оценки.