При изучении форм воспитательной работы необходимо обратить внимание на следующие аспекты деятельности учителя.

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 
68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 
102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 

I. Целенаправленность

I.1. Соответствие  цели  данного  мероприятия  общей  цели воспитания.

I.2. Четкость формулировок планируемых целей данного мероп­риятия.

I.3. Соответствие  цели  уровню воспитанности,  возрастным особенностям и потребностям учащихся.

I.4. Место  данного  мероприятия  в системе воспитательной работы.

I.5. Осознание  самими учащимися значимости,  целесообразности данного мероприятия.

I.6. Соответствие содержания форм и методов целевым установ­кам.

II. Содержание

II.1. Актуальность темы, содержания мероприятия.

II.2. Доступность содержания (учет возрастных особенностей, объема, уровня подготовленности).

II.3. Новизна информации.

II.4. Воспитывающая ценность содержания, возможности эмоционального воздействия.

II.5. Связь содержания с жизненным опытом учащихся.

II.6. Уровень  владения материалом организаторами мероприятия, степень их эрудированности в данном вопросе.

III. Методика проведения

III.1. Обоснованность выбора форм и методов  проведения  мероприятия, их соответствие поставленной цели, содержанию.

III.2. Организационная четкость,  целесообразность распределения времени.

III.3. Активность, самостоятельность учащихся, методы и приемы, обеспечивающие их. Роль органов самоуправления.

III.4. Соотношение фронтальной,  групповой и  индивидуальной работы.

III.5. Роль  обстановки  (место   проведения,   оформление), использование специальных приемов  для  создания необходимой эмоци­ональной атмосферы.

III.6. Использование внешней и внутренней наглядности, ТСО.

III.7. Приемы, способы активизации внимания учащихся на различных этапах проводимого мероприятия.

III.8. Соотношение заранее подготовленного материала и импровизации (как у учителя,  так и у учащихся), целесообразность этого соотношения.

III.9. Наличие эмоционального контакта между участниками мероприятия и его организаторами,  пути и средства его  достижения.

III.10. Использование элементов игры, реализации принципа романтики.

III.11. Учет специфики формы проведения воспитательного мероприятия.

III.12. Влияние личности педагога на подготовку и ход мероприятия.

III.13. Педагогические способности, уровень владения педагогической техникой, педагогическое мастерство учителя.

VI. Результативность

VI.1. Достижение поставленных целей, уровень реализации задач.

VI.2. Отношение учащихся к проведенному мероприятию: интерес, активность.

VI.3. Познавательная эффективность,  какие новые знания получили учащиеся,  какие умения, навыки сформированы, закреплены.

VI.4. Какие социальные установки, чувства, убеждения формировались у детей.

VI.5. Влияние проведенного мероприятия на формирование  мотивов поведения учащихся.

VI.6. Возможные  пути  дальнейшего  развития,   закрепления достигнутого во время мероприятия.

VI.7. Уровень анализа мероприятия его организаторами. Оценка его результативности воспитателем, учащимися.

VI.8. Недостатки, обнаруженные в ходе подготовки и проведения  воспитательного мероприятия,  их причины и возможные пути устранения.

VI.9. Рекомендации по совершенствованию методики проведения аналогичных мероприятий.