В процессе выполнения школьниками такого рода упраж­нений выдерживается очередность его этапов:

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 

•  ознакомление учащихся с заданием к упражнению;

•   выполнение задания в тетради;

•   проверка выполнения задания.

Однако специфика деятельности учащихся на данных эта­пах существенно меняется. Ознакомление учащихся с задани­ем к упражнению, подготовка к его выполнению осуществля­ются тремя способами.

Первый способ. Учитель читает задание с последующим пе­ресказом его учащимися. В момент пересказа дети осмыслива­ют предстоящую работу; учатся логично, правильно выражать свои мысли; строят предварительный план действий. Данный способ применяется в случаях, когда у учащихся недостаточно сформулирован навык чтения, когда представлены задания по­вышенной трудности, требующие пояснения, дополнительной расшифровки.

Второй способ состоит в самостоятельном чтении задания учащимися и одновременном его осмыслении. По мнению пси­хологов, чтение рассказов, описаний предполагает аналитиче­скую деятельность мышления. Принято считать, что чтение требует больших интеллектуальных усилий, чем восприятие устной речи, и большей самостоятельности школьника в про­цессе умственной деятельности. Скользя глазами по строчкам, ребенок должен правильно оценить значение каждого слова в отдельной фразе и уловить, о чем идет речь, связать одну фра­зу с другой. Интонация и логическое ударение, являющиеся важным фактором в устной речи, в данном случае не играют роли. Учащиеся должны выделить ключевые слова, соединить их, придать каждому из них правильное значение, определить их степень важности. Для проверки задания учитель может за­дать учащимся несколько вопросов. Данный способ при усло­вии владения учащимися хорошим темпом чтения и при высо­кой эффективности воздействия учителя на интеллект ребен­ка является в предлагаемой системе основным.

Третий способ состоит в самостоятельном составлении школьниками собственного задания к конкретному материа­лу. Учащиеся предлагают варианты, класс выбирает и выпол­няет наиболее удачный либо каждый ученик выполняет свое задание. Например, при изучении темы «Предложение» учи­тель изображает на доске следующую схему и просит приду­мать к ней задание.