ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ КОМПЛЕКСНОГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

К оглавлению
1 2 3 4 5 6 7 8 

Термин интеллект появился в глубокой древности. В по­следующие столетия менялось его значение, уточнялись фун­кции, разновидности, составные элементы.

Интеллектуальное развитие происходит на ранних этапах становления личности. Так, например, к 6 годам это развитие осуществляется на треть, к 8 — наполовину, а к 12 годам — на три четверти. Некоторые авторы называют еще более ранние сроки и соответственно еще большую роль детства, младших школьников в общем умственном развитии.

Научные исследования последних лет свидетельствуют о том, что каждой возрастной ступени присуща своя готовность к раз­витию тех или иных сторон интеллекта. Она задается наличием определенных физиологических и психологических предпосы­лок, способных обеспечить высокий результат при взаимодей­ствии с благоприятными педагогическими условиями.

Детям дошкольного и младшего школьного возраста прису­ща предрасположенность к языку. Они легко и охотно усваи­вают новые слова и речевые обороты, овладевают различными лингвистическими конструкциями. Без особого труда у них формируются речевой слух, артикуляция. Однако предраспо­ложенность к языку, сочетание благоприятных внутренних ус­ловий для полноценного становления речи — явление времен­ное. Возможность быстрого овладения языковыми формами с годами явно уменьшается. Более того, если формирование речи по каким-либо причинам вовремя не осуществляется, то ее раз­витие в последующем крайне затрудняется. Более зрелый мозг

и приобретенный жизненный опыт не являются стимулирую­щим фактором в начальном усвоении речи.

Аналогично развиваются восприятие, внимание, формы мышления — наглядно-действенное, наглядно-образное, сло-весно-логическое. Возрастные особенности развития детского интеллекта, результаты новейших исследований в области пси­хологии и педагогики, опыт практической педагогической ра­боты — все это дает возможность создать систему комплексно­го интеллектуального развития младших школьников в про­цессе обучения их русскому языку.

Данная система предусматривает такое осуществление учеб­ного процесса, при котором на каждом структурном этапе уро­ка русского языка в ходе изучения лингвистического материа­ла и на его базе одновременно формируется и совершенствует­ся целый ряд интеллектуальных качеств личности.

Это достигается путем внесения определенных изменений в содержание и организацию процесса обучения по сравнению с традиционной системой.